Calidad en la Educación Infantil
“La calidad es un concepto ideológico determinado por patrones históricos y culturales que tienen que ver con una realidad específica, con una formación social concreta, en un país concreto y en un momento concreto” (Aguerrondo, 2001, pág. 561).
La calidad educativa se relaciona con
diversos elementos que entran en juego en los procesos educativos: políticas
estatales, formación y capacitación docente, currículo, planeamiento, procesos
de enseñanza y aprendizaje, material didáctico, participación de la comunidad
educativa, infraestructura, evaluación, etc., que inciden decisivamente en la
oferta educativa que se brinda a las comunidades.
Criterios
de calidad de la Educación Inicial
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Políticas estatales: los programas dirigidos a la niñez debe contribuir con el fortalecimiento de las familias, como primer agente educativo, para que promuevan el desarrollo pleno del infante y a su vez mejoren su calidad de vida. A estos programas les corresponde ocuparse de la salud, nutrición y educación de los niños para incidir en su desarrollo integral. Invertir en la primera infancia contribuye a reducir las diferencias económicas y sociales entre la población.
2. Proyecto educativo de centro: es un plan de
trabajo que elabora un centro educativo con la participación de la comunidad
educativa, con el fin de implementar acciones concretas para la solución de los
problemas que aquejan a la institución y que inciden en el servicio educativo
que ofrece.
3. Personal profesional: es de suma
importancia la actitud y la formación de la educadora para el éxito de un
programa educativo, deben ser conocedores y respetuosos de la realidad
sociocultural donde laboran para ofrecer experiencias de aprendizaje
significativas a los niños, así como conocer las teorías de aprendizaje y
elementos esenciales sobre el desarrollo de los párvulos, que le permita
propiciar en ellos el descubrimiento, la iniciativa y la curiosidad, de modo
que organice la acción pedagógica mediante el planeamiento y evaluación de
todos los elementos y factores del currículo.
4. Grupos pequeños de niños: Para brindar
una educación personalizada es preciso que el adulto observe las
características y necesidades individuales de cada niño, por lo que no es
recomendable un grupo numeroso.
5. Ambiente de aprendizaje: los niños
aprenden en interacción con el mundo físico y social que los circunda, por
ello, el espacio del centro educativo debe invitar a la manipulación, la
exploración, el descubrimiento y a la creación, por lo que debe organizarse
tomando en cuenta las características, necesidades e intereses de los infantes.
Los menores de 2 años requieren un espacio con grandes alfombras y colchón en
el suelo, los niños mayores de 2 años, en
los centros infantiles se ubican los juegos y materiales en diferentes áreas.
6. Distribución del tiempo en función del
infante: la jornada diaria de un centro infantil debe ser variada y equilibrada,
que proporcione a los niños actividades: rutinarias (alimentación, higiene,
saludo, etc.) y cambiantes; individuales y colectivas, tranquilas y dinámicas;
dirigidas por el docente e iniciadas por ellos; con diferentes énfasis
(socio-afectivo, cognitivo y psicomotor); que se desarrollen en espacios
interiores y exteriores de la institución (Peralta, 1998).
8. Planificación de la labor de aula: es la guía de
los procesos pedagógicos a realizar por parte de la educadora cuyo propósito es
lograr que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo mediante una
intervención profesional y oportuna a nivel individual o grupal. Se debe partir
de las características, necesidades e intereses de los niños y las niñas
(diagnóstico), y del contexto histórico y sociocultural en el que se
desenvuelven para definir objetivos, estrategias didácticas, recursos y
evaluación.
9. Evaluación sistemática: se hace de
manera integral, se toman en cuenta todas las áreas del desarrollo, para ello
se utilizan diversas técnicas e instrumentos para recoger la información. ¿Qué
se debe evaluar? Los Fundamentos teóricos, papel del educador, papel del
infante, ambiente físico, distribución del tiempo, tipo de planificación, tipo
de evaluación, congruencia entre teoría y práctica).
Condiciones básicas para una Educación Infantil de Calidad
1. Organización de los espacios.
2. Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y desarrollar las actividades.
3. Atención privilegiada a los aspectos emocionales.
4. Uso de un lenguaje enriquecido.
5. Diferenciación de actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las capacidades.
6. Rutinas estables.
7. Materiales diversificados y polivalentes.
8. Atención individualizada a cada niño.
9. Sistemas de evaluación, toma de notas, etc., que permitan el seguimiento global del grupo y de cada uno de los niños.
10. Trabajo con los padres y madres y con el entorno (escuela abierta).
Referencia
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